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　　一些地方政府重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，僅從經(jīng)濟(jì)上考慮問題，都沒有從節(jié)約資源這個(gè)高度來認(rèn)識(shí)。
　　長(zhǎng)期形成的教學(xué)習(xí)慣，使大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生把教科書視為“經(jīng)典”，要徹底改變，需要一個(gè)過程。
　　教科書循環(huán)使用，不但有教育外部的壓力，更有內(nèi)部壓力。教科書發(fā)行量巨大，養(yǎng)著不少企業(yè)，單靠地方和相關(guān)部門自覺行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，國(guó)家應(yīng)作為一項(xiàng)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的措施予以強(qiáng)化。

　　把教科書循環(huán)使用難的原因歸結(jié)為出版社是一種誤解。教科書循環(huán)利用既節(jié)約材料，又節(jié)約教育成本，是教科書使用的發(fā)展趨勢(shì)，出版社也不能左右。教科書循環(huán)使用，愿望是好的，但操作起來有難度。
　　首先是教材的頻繁變動(dòng)，教學(xué)大綱一般兩三年變一次，有的科目甚至一年一變，今年的教材明年不能用，根本談不上循環(huán)使用。
　　其次是教材的管理，教科書循環(huán)使用的前提是學(xué)校免費(fèi)提供，國(guó)內(nèi)學(xué)生都是自己買書，學(xué)校不能硬性規(guī)定課本回收，沒有教材學(xué)校就無法推廣循環(huán)使用。
　　再次，教科書質(zhì)量也是影響循環(huán)使用的重要因素。循環(huán)使用要求課本結(jié)實(shí)，保證能用上幾年，但目前出于減負(fù)的考慮，多使用簡(jiǎn)本教材，一個(gè)學(xué)生用完下一個(gè)學(xué)生基本就不能用了。

　　教科書屬于主系統(tǒng)圖書，發(fā)行市場(chǎng)相對(duì)穩(wěn)定，利潤(rùn)也穩(wěn)定，如果循環(huán)使用，出版社肯定會(huì)受到?jīng)_擊。
　　對(duì)出版社的影響還要取決于循環(huán)使用的周期、教科書印刷標(biāo)準(zhǔn)等因素。如果循環(huán)周期短，對(duì)出版社的影響不會(huì)太明顯。
　　教科書循環(huán)使用后必然要對(duì)教科書質(zhì)量提出更高的要求，每一本書的成本和利潤(rùn)也會(huì)相應(yīng)提高�？偟膩碚f，出版社對(duì)于教科書循環(huán)使用帶來的沖擊是可以應(yīng)對(duì)的

　　每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，其實(shí)課本和一些參考書都是很新的，而下一屆的孩子又要重新花錢去購(gòu)買，從家庭來說也是一筆不小的開支，從大道理說，這也是為國(guó)家節(jié)約資源。
　　這不僅僅是節(jié)約資源的問題，還是一個(gè)道德問題，無形中培養(yǎng)了孩子的社會(huì)責(zé)任感。”

　　美國(guó)：課本屬于學(xué)校財(cái)產(chǎn)，隨著課桌椅子一起編號(hào)，學(xué)生不能隨意涂畫、刻寫。
　　澳大利亞：新入學(xué)的學(xué)生會(huì)收到學(xué)校提供的參考課本目錄和借書卡，教學(xué)用書都必須從學(xué)校圖書館借閱，學(xué)期末歸還，然后由下一屆學(xué)生接著使用。
　　英國(guó)：一些地方政府對(duì)學(xué)校的書籍紙張?zhí)峁┗厥辗��?wù)。還有一些公司，專門從事舊課本的買賣，為課本循環(huán)使用提供方便。
　　德國(guó)：中小學(xué)長(zhǎng)期實(shí)行教科書循環(huán)使用，許多學(xué)校自發(fā)的通過在校內(nèi)設(shè)立圖書室和不定期舉行舊書交易等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己不再使用的各種圖書拿出來與其他學(xué)生交換。
　　泰國(guó)：泰國(guó)從1983年起撥款開展“向要書學(xué)生出借課本”計(jì)劃，貧困學(xué)生在校所用課本由政府提供，同時(shí)動(dòng)員已畢業(yè)的學(xué)生向貧困學(xué)生捐送已用過的課本和圖書。