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　　一些地方政府重視不夠，認識不足，僅從經(jīng)濟上考慮問題，都沒有從節(jié)約資源這個高度來認識。
　　長期形成的教學習慣，使大多數(shù)教師、家長和學生把教科書視為“經(jīng)典”，要徹底改變，需要一個過程。
　　教科書循環(huán)使用，不但有教育外部的壓力，更有內(nèi)部壓力。教科書發(fā)行量巨大，養(yǎng)著不少企業(yè)，單靠地方和相關部門自覺行動遠遠不夠，國家應作為一項建設節(jié)約型社會的措施予以強化。

　　把教科書循環(huán)使用難的原因歸結(jié)為出版社是一種誤解。教科書循環(huán)利用既節(jié)約材料，又節(jié)約教育成本，是教科書使用的發(fā)展趨勢，出版社也不能左右。教科書循環(huán)使用，愿望是好的，但操作起來有難度。
　　首先是教材的頻繁變動，教學大綱一般兩三年變一次，有的科目甚至一年一變，今年的教材明年不能用，根本談不上循環(huán)使用。
　　其次是教材的管理，教科書循環(huán)使用的前提是學校免費提供，國內(nèi)學生都是自己買書，學校不能硬性規(guī)定課本回收，沒有教材學校就無法推廣循環(huán)使用。
　　再次，教科書質(zhì)量也是影響循環(huán)使用的重要因素。循環(huán)使用要求課本結(jié)實，保證能用上幾年，但目前出于減負的考慮，多使用簡本教材，一個學生用完下一個學生基本就不能用了。

　　教科書屬于主系統(tǒng)圖書，發(fā)行市場相對穩(wěn)定，利潤也穩(wěn)定，如果循環(huán)使用，出版社肯定會受到?jīng)_擊。
　　對出版社的影響還要取決于循環(huán)使用的周期、教科書印刷標準等因素。如果循環(huán)周期短，對出版社的影響不會太明顯。
　　教科書循環(huán)使用后必然要對教科書質(zhì)量提出更高的要求，每一本書的成本和利潤也會相應提高�？偟膩碚f，出版社對于教科書循環(huán)使用帶來的沖擊是可以應對的

　　每個學期結(jié)束后，其實課本和一些參考書都是很新的，而下一屆的孩子又要重新花錢去購買，從家庭來說也是一筆不小的開支，從大道理說，這也是為國家節(jié)約資源。
　　這不僅僅是節(jié)約資源的問題，還是一個道德問題，無形中培養(yǎng)了孩子的社會責任感�！�

　　美國：課本屬于學校財產(chǎn)，隨著課桌椅子一起編號，學生不能隨意涂畫、刻寫。
　　澳大利亞：新入學的學生會收到學校提供的參考課本目錄和借書卡，教學用書都必須從學校圖書館借閱，學期末歸還，然后由下一屆學生接著使用。
　　英國：一些地方政府對學校的書籍紙張?zhí)峁┗厥辗�務。還有一些公司，專門從事舊課本的買賣，為課本循環(huán)使用提供方便。
　　德國：中小學長期實行教科書循環(huán)使用，許多學校自發(fā)的通過在校內(nèi)設立圖書室和不定期舉行舊書交易等多種方式，鼓勵學生將自己不再使用的各種圖書拿出來與其他學生交換。
　　泰國：泰國從1983年起撥款開展“向要書學生出借課本”計劃，貧困學生在校所用課本由政府提供，同時動員已畢業(yè)的學生向貧困學生捐送已用過的課本和圖書。